技工院校学生的英语基础弱、能力差，兴趣低，不想上学，课堂“抬头率”低、参与度不高，教师“满堂灌”，学生“满堂混”，这类状况特别在欠发达区域技工院校表现更明显。要彻底改变上述现象，在现有些机制体制下，重点在于教学方案的革新与推行。教学方案是为了达成教学目的、完成教学任务，在对教学活动明确认识的基础上，对教学活动进行调节和控制的一系列实行过程。它包含教师对教学活动的认知方案，也包含教师在教学过程中采取师生相互用途方法、办法、方法的行动方案[1]。
1、教师的认知方案
（一）积极的心态
教师第一要对教学有信心、对学生有信心。课堂是可以调控的，是是大家的天地。只须想尽所有方法，用心发现，勇于实践，敢于付出，肯定能改变上述情况。人力资源管理专业的学生，基本是高中毕业生，不管成绩基础多差，她们还处在被高考考试这个强大指挥棒影响的余热中，她们对高中英语学习，仍有“温度”，假如趁热打铁，期望还是非常大的。
（二）“哲学”的考虑
为何要学英语？学英语有什么用？什么才叫有用？如何才是理想的课堂、鲜活的课堂、生命的课堂？它还能附带哪种教育哲学和育人功能呢？工具性和价值性、文化性、思想性、专业性，如何结合？……只有把这类问题考虑了解、透彻、充分，打造自己一个“体系答案”，才能更好地回答学生，引导学生。在英语课堂上不断地做学生的思想工作，是初期拓展英语教学的“基本首要条件”，是大家技工院校英语教学的“基本功”和一大特点。
（三）办法的灵活
绝对不可以再把课堂变成教师“一个人的武林”。要从课前、课中、课后三个时空全方位考虑教学方案，要从教师该干什么，如何做，学生该干什么，如何做，身边的资源能借助什么，如何借助等等，去想尽方法。只须能激起学生学习的，就是好方法；只须能扩大学生参与的，就是好方法；只须能向课堂45分钟要效益的，就是好办法。
（四）勉励的大师。没激情的人，是没资格做英语教师的。英语课对不少学生而言，简直就是一堆“微信二维码”，看见了都会“晕”的。越是如此，越需要激情来带动。特别擅长捕捉学生在英语课堂上的“亮点”，不断给以赞许、赞扬、赞美、鼓励、鼓劲。所有成功的课堂都是激情洋溢的课堂。擅长勉励的教师都是爱岗敬业的标杆。
2、教师的行动方案
（一）选取适合的教学内容
依据学生学情，结合企业行业调查，根据“在专业环境中领会英语、在英语思维中领会专业技能”的思路，撰写符合本校学生特征的教程，注意围绕人力资源六大模块“人力资源规划、招聘与配置、培训与开发、绩效管理、薪资福利管理、职员关系管理”各种经典场景、情景中英语的应用，既符合职业需要，也接近本专业学生的“近期进步区”。
（二）克服学生的心理障碍
1.培养自尊。不少学生把我们的学英语的姿态放得非常低，没这方面的自尊了。最容易见到的措辞是：我都不是学英语的料，我还听什么课呢？所以无聊玩下手机咯。”其中“我不是学英语的料”，这是一种认知，与这种认知匹配的行为是“不听课玩手机”。这完全符合美国社会心理学家费斯廷格认知失调理论：人有一种维持认知一致性的趋向。学生用一个很低的自尊心来达到与他不学英语的行为来协调。俗话说：死?i不怕开水烫。他是死猪一个了，你再用开水烫他是没用。哪如何解决？既然是死猪，大家先“激活”，再“烫”！这就要培养学英语的自尊心，把他“唤醒”。培养自尊的最好方法是赞美。要擅长捕捉课堂上学生表现积极的任何一个举动，要准时、准确表彰努力过程，特别要做到“情理之中，出人预料”。学生没预期得到的表彰才是最好的表彰[2]。如此才给学生足够的“震惊”，把学英语的自尊心、自信心“唤醒”。
2.激起兴趣。一是走“亲民路线”，多接触学生，多以各种方法之交流，让学生对老师认识愈加全方位，降低距离感，增加亲近感，打造融洽的师生关系，“爱屋及乌”有益于学生“亲师信道”，积极参与课堂。二是可以采取寓教于乐、动静结合、学用结合、多媒体直观等教学办法，注意导入引人，注意精讲而不长讲，擅长“变讲为问”，重视启发，分散困难程度，减少坡度、引入游戏等等方法激起学生兴趣。
3.提高动力。人的动机由内部的需要、兴趣、信念，与外部的目的、因素、强化物等原因引起。除去上述激起兴趣能产生动力以外，还可以通过两个办法来提高动力。一是帮助学生确立目的，明确努力方向。在学生对英语产生兴趣后，就要依据他们各自的水平，“一对一”向他们分别提出不同层次的具体目的。目的要按部就班，从小到大，具体而可测、可评，擅长根据心理学“登门槛效应”规律持续递进。目的确定后，下面最好让学生公开他的目的。心理学研究成就告诉大家，每一个人都期望自己是言而有信的，当一个人做出承诺时，假如了解的人更多，履行承诺的心理重压也越大。为了落实目的与承诺，可以组织学生找一个“队友”合作监督提升，找一个“对手”进行PK。教师把这种合作与角逐“一对一”的名单公布出来，确定PK项目，实时公布“战果”。二是给学生适合施加重压，促进其继续努力。第一可以强调毕业证方面的重压，根据广东的做法，但凡毕业前有一科成绩不合格的，不予颁发毕业证。第二，组织小组拓展合作学习而产生的角逐重压。第三，因为前期英语教师对学生的亲近交流而产生的人际熟络，给学生施加“人际”重压、“期待”重压。最后，英语教师偶尔也出其不意客串一下“班主任”的角色，联系个别父母告诉学生具体的英语学习的进步表现，这都会令父母和学生倍感惊奇意料之外，感觉到英语老师的用心。只须功夫要到“家”，学生没理由不努力的。 3、综合运用教学办法
（一）前置教学――逼你主动
前置教学，指的是让学生学在课前，即在教师导学案的引导下，进行预习。任何事预则立，不预则废，英语课需要预习。把是不是预习、预习成效，作为英语课非常重要的考核评价，没之一。教师要提前发放和收齐导学案，进行批阅评分，进行点评，重点是在预习态度上、完成率上大力表彰好的同学，让学生培养规范的预习习惯。把功夫做在课前，“逼”学生主动自学，课堂参与率就得到很大保证，才有课堂成效可言，不然所有后续都是扯谈。
（二）分层教学――促你成功
分层教学源自孔子的“因地制宜”。第一进行综合评估，遵循自愿原则和动态原则，从学习力、学习积极性、学习态度及学习成绩等几方面进行剖析，采取学生自报和教师考查相结合的方法，把学生分为A、B、C三个层次（人数比率为2∶4∶4，层次依据学生的学习状况随时调整），达成分层建组。对A层学生，直接进行人力资源专业工作情景的听与说练习，掌握用英语思维；对B层学生，进行阅读和写说的练习；对C层学生需要学会基本音标、词语，会读会写，理解教学内容，应用简单的英语。为此，大家一要分层备课，依据学生能力，设置不同困难程度的任务，突出层次性；二要选择分层教学办法，设置分层训练、作业，设计反馈等测试环节；三要重视分层练习，对A层少讲精练，重视培养其综合运用常识的能力；对B层精讲多练，在入门知识的学会和基本技能的练习上下功夫；对C层浅讲多练，促其弄懂基本词语，学会必要的入门知识和基本技能；四是做到分层评价，重在勉励为准时知道学生的常识学会程度，进行每周测试，每月测验，进行分层次测试。考试试题分为基础题（满分为100分）和提升题（满分为30分）。A层学生按需要完成A、B卷，B、C层学生需要答完A卷。当B、C层学生A基础题成绩分别超越A或B层学生时，调整其层面，增强其学好英语的信心，也使A、B层学生感到让人超越的重压，进一步激起他们学习的积极性，使各层次学生都体验到成功的喜悦。
（三）体验教学――要你参与
模拟人力资源管理工作场景，进行体验式教学，让学生参与在其中领会英语的应用。如，在学习《招聘与找工作》（recruitandjob search）这课时，第一是角色布置环节，分别安排“考官团、面试者若干、人事主管、评判团角色。第二，让学生小组讨论，筹备好资料。第三是角色表演环节：考官团逐个对面试者进行面试。面试过程中，面试官会问诸这样类问题：自我介绍、学历教育、工作经验、薪资状况和有关的专业常识等。最后教师给各小组作出客观整体评价，并对优胜组给以奖励。通过角色饰演的体验式教学，作为导演的教师，就能驱动学生去充当学习的主角。
（四）现场完成――令你紧张
英语教师在讲课初期，应该注意树立威信。在威信与纪律严明的首要条件下，需要学生当堂完成任务。譬如，需要重点单词需要现场默写诵读背熟，现场考核记分；重点句子，需要现场先抄N遍，并检查，然后脱稿朗读，现场考核记分；拓展小组角色演练，把工作场景的英语剧每一个小组都演练一遍，现场考核记分。通过考核重压、现场完成、小组竞赛等方法，使英语学习在紧张、开心中过滤了枯燥语乏味，把课堂变成学生比学赶超的练习场。
（五）开放作业――叫你发挥
在课堂“收紧式”的扎实练习后，课后作业采取“开放式”更受学生欢迎。譬如，围绕“招聘”，布置一个“用英文的方法去呈现和完成一个招聘启事”的作业。那样学生可以通过去互联网搜寻参考类似启事来“写”一个，或“打印”一个，或者“录”一个，或者“拍”一个，或者“表演”一个，也可以借助手机应用软件如“美篇”等工具，都制作成为英文版的，通过书面、微信、邮件等各种方法交?o老师。可以自己独立完成，也可以合作完成。办法方法灵活，任学生自由发挥。
（六）改革考核――使你在乎
为了确保统1、公平，考核由教师主导，班级考核小组帮助登记。主要分考试成绩（占50%）和平常成绩（占50%）组成。具体示意如下表：
这种考核方法，突出平常成绩，突出课前预习，突出月测比重，实质是一个过程评价。学生愈加在乎平常的学习成效、愈加在乎学习态度和表现。
（七）平台搭建――给你展示
大家要尽量在课堂与课后，给学生展示机会。只有他的收获感、成功欲得到满足，得到认同，他就会持续产生内驱力去学英语。譬如，在课堂上，常常组织角色饰演情景对话，让他们用多媒体展示作业成就；在课后，我打造英语公众号、微信群、微信直播间，发布任务、在线辅导、师生交流。有一次，笔者用微信布置一个口语模仿朗读的“一句话”作业，学生只须在微信群上模仿朗读即可完成这个小任务。任务虽小，但在群里却“炸”开了，实践证明，不少同学乐于参与，英语学习的兴趣渐浓。
4、擅长指导学生学习
一是擅长指导学生用“九字法”学习――“看、听、说、读、写、练、思、竞、展”。发挥学生各种感官潜能，立体式、全方位参与课堂。二是擅长指导学生主动探究。让学生通过网络、手机APP等方法，自己或者小组合作去查找资料，完成一些“调查式、搜集式、创作式”的任务，拓展教学时空。三是要擅长指导学生线上训练。在新媒介平台上，积极与学生互动，推荐“百词斩”等手机应用软件给他们，让英语学习渗透到日常去。
总之，只须敢于革新去推行一些教学方案，以教师的激起、引导、付出为主导，全方位调动学生学习的冲劲，那样再难啃的人力资源专业英语课，也势必成为一次次生动而充实，既有获得感又有收获感的课堂！
